25 Jan 03:58 avatar

Метод обучения младенцев, основанный на обусловливании

Изменения моторных и познавательных навыков у младенцев, несомненно, связаны с созреванием, так как по крайней мере частично зависят от изменений нервной системы и прочих аспектов физического развития. Однако, как мы уже отмечали, поведение человека зависит как от биологических свойств индивида, так и от приобретен­ного опыта. Одной из основ, используемых психологами при изучении
изменений, связанных с приобретением опыта, является теория науче­ния, включающая понятие «условный рефлекс». Мы рассмотрим это понятие по отношению к младенцам, хотя оно применимо к людям любого возраста, а также к животным.

Младенцы приобретают навыки и эмоциональные реакции с помо­щью двух видов обусловливания: классического и инструментального. Обусловливание образует связь между раздражителем и ощущением, то есть физиологическим состоянием или действием. Самый известный пример классиче­ского обусловливания (называемого также респондентным) — это серия проведенных И. П. Павловым экспериментов, в которых у собак вызывалось слюноотделение с помощью раздражителя. Достигалось это сочетанием условного раздражителя (звонка) с последующим безу­словным раздражителем (пищей). У животных с рождения пища вызы­вает выделение слюны. Если несколько раз сочетать еду со звонком, звонок станет сам по себе вызывать слюноотделение, то есть устанавли­вается новая связь между звонком и пищей, возникает условный рефлекс.

Например, такая ситуация: малыш наблюдает за окном мимо проезжающий красный автобус, и вдруг он слышит громкий и резкий раскат грома. Он испугался и плачет. Если в следующий раз ситуация с проезжающим автобусом повториться, то младенец скорее всего испугается и ему станет страшно, т.к. он подумает, что сейчас загрохочет гром. Взаимо­связь между видом красного автобуса (это условный раздражитель) и страхом перед громом (безусловным раздражителем) изменяет реакцию ребенка. Очевидно, многие ощущения детей, в том числе и опреде­ленные страхи, представляют собой классические условные рефлексы.

Психологи предполагают, что младенцы (так же, как и взрослые) биологически подготовлены ассоциировать определенные явления с внутренними или внешними реакциями. Не все раздражители могут стать условными для того или иного рефлекса, и условные реакции при сопоставлении двух событий возникают не каждый раз. У грудного младенца кормление грудью, например, может ассоциироваться с аро­матом духов матери и в значительно меньшей степени — с темпера­турой в комнате или цветом ее стен.

Инструментальное обусловливание. Существует и другой вид обу­словливания, называемый инструментальным или оперантным, кото­рый во многом отличается от классического. Мать укладывает годова­лого малыша в кровать и выключает свет, затем выходит из комнаты — ребёнок навзрыд начинает кричать и плакать. Такое поведение младенца, в данном случае плачь, заставляет маму вернуться и включить свет чтобы быть рядом с ребёнком. Такая последовательность событий и следствий, скорее всего, послужит поводом для того, чтобы в следующий раз ребенок, когда его положат спать в постель, снова зарыдает, потому что возвращение матери стало подкрепляющим действием. Другой пример: годовалый ребенок хватает стакан с молоком за край, стакан переворачивается, молоко проливается. Второй стакан малыш берет, придерживая его с боков, молоко не выливается, и малыш выпивает содержимое стакана. Успешный результат становится подкреплением, и в сходных условиях младенец, скорее всего, повторит свои успешные действия.

Вполне определенный рефлекс сосания в раннем младенчестве можно видоизменить, давая малышу молоко или забирая его. Младенца возможно приучить оборачивать головку на некоторые звуки. Если определённые сигналы а так же типы поведения будут чем-либо подкреплены, то малыши обучатся отличать и распознавать их в окружающей среде.

Подкрепление в определенных условиях может вызвать повторение оперантно обусловленного рефлекса. Когда подкрепляющее действие соответствует физиологическим потребностям, например голоду, жажде, его называют первичным подкреплением. Любой предмет или явление, сопутствующие удовлетворению физиологической потребно­сти ребенка, могут приобрести подкрепляющее значение и называются вторичным подкреплением.

Раньше исследователи считали, что существенным свойством под­крепления является способность доставлять удовольствие. Но подобный взгляд слишком упрощен. Оперантно обусловленное поведение далеко не всегда доставляет удовольствие, скорее это — действие, с помощью которого достигается определенная цель. Например, чтобы добраться до работы, нам приходится пользоваться транспортом; это оперантно обусловленное поведение, возможно, повторяется почти ежедневно, хотя навряд ли оно доставляет нам удовольствие.

0 комментариев

Оставить комментарий

Комментировать при помощи: